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在小学管理中铸牢中华民族共同体意识的教育点滴

园丁在线
2022-04-14 17:22

小编语:学校作为铸牢中华民族共同体意识的主阵地,对于引导各族学生坚定对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同,具有不可替代的重要作用。作为凤翔小学的管理者,李光祥老师分析了学校共建共铸、共同提高的教育点滴。在他身上,小编看到了一个民族团结进步教育者的坚定信念。

◇ 文 / 临翔区凤翔小学 李光祥

党的十八大以来,习近平总书记多次强调要铸牢中华民族共同体意识。党的十九大明确提出“铸牢中华民族共同体意识”并写入党章。青少年时代,正是启蒙教育和意识培养的黄金时期,因此,铸牢中华民族共同体意识教育进校园、进课堂意义重大。

中华民族一家亲,同心共筑中国梦。这是全体中华儿女的共同心愿,也是全国各族人民的共同目标。临沧市临翔区凤翔小学一直把民族团结进步教育纳入教育全过程,大力弘扬爱国主义精神,不断增强中华民族共同体意识,激励学生为中华崛起、祖国强盛努力学习,让民族团结的理念透入学生灵魂。在学校管理过程中,我也收获了一定的心得体会和经验。

寓教于乐,民族团结进步教育进课堂

我们学校一直把铸牢中华民族共同体教育纳入学校教育教学的全过程,教育引导学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观,不断增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义的认同。

首先是做到有课程计划、有教案、保证课时量、选派优秀教师把关,确保民族团结进步课程的质量。

其次是立足课堂,认真上好民族团结进步课,把《中华大家庭》《民族常识》教材作为重要资料,让学生了解各民族风俗习惯、特色文化,充分认识民族团结进步的重大意义。此外,一至六年级还按“由浅入深,循序渐进”的原则,增设了地方课程,在学校教育的各个环节,有重点、分层次、有针对性地开展民族团结进步教育活动。

德育引领共发展,民族团结同成长

德育是学校教育的灵魂所在。有学者梳理了我国中小学民族团结进步教育工作的政策脉络,把民族团结进步教育归于德育范畴,并且认为“开展主题教育活动一直是中小学民族团结进步教育的主要形式”。

首先,我们把民族团结进步教育融入校园文化建设中,丰富宣传载体。在校园建筑布局上,学校建设了民族团结进步教育文化林,学生手工饰品展室、民族团结进步教育宣传长廊,让师生及家长在校园伫立行走间,就充分了解民族知识、服饰、生活习俗及英雄模范人物的事迹。同时广泛组织开展民族团结进步宣传教育活动,利用升国旗仪式、校园广播、电子屏、班级黑板报、微信公众号等营造浓厚的教育宣传氛围,在耳濡目染中让学生、家长、老师增强民族团结意识。

其次,丰富教育内容。学校一直注意民族工作政策法规的学习,引领师生共同学习党和国家关于民族工作的政策法规,使师生自觉珍惜维护民族团结的良好传统,热情关爱各民族学生,养成各民族师生平等团结、互帮互助的理念和言行习惯,切实增强全校师生的民族团结意识。同时还开展“中华民族优秀歌曲大家唱、民族舞蹈大家跳、民族知识大家学、传统节日大家过、中华经典大家诵”主题教育实践活动。此外,学校还抓住“清明节”“七一”建党节、“烈士纪念日”、国庆节等节日开展爱国主义教育和民族团结进步教育,进一步增强学生的爱国情感。

第三,创新活动形式。学校利用边疆地区特有的民族特色,自己编排了佤族、拉祜族等多民族融合的舞蹈。把佤族韵律操、手铃舞、拉祜族韵律操穿插在每天的大课间活动中,让学生从小热爱自己的家乡,热爱自己的祖国。除此之外,学校还开展了“读一本民族团结进步书籍、看一部民族团结进步题材电影、讲一个发生在自己身边的民族团结进步故事、唱一首民族团结进步歌曲、制作一幅民族团结进步手抄报”的活动。在竞赛和评比中,进一步强化师生民族团结进步理念,使民族团结进步教育入脑、入心。其次,开展校外实践活动也必不可少。学生会组织师生参观图书馆、科技馆、气象站,走访禁毒教育实践基地、祭扫烈士陵园、与部队开展联谊活动等。各种活动的开展,极大地激发了同学们的自豪感,增强了自信心,使爱国主义和民族团结进步教育有了坚实的落脚点,营造了“平等、团结、进取、和谐”的良好氛围。

帮扶送教手拉手,民族团结心连心

秉持共同发展理念,学校利用自身的资源优势和辐射、示范、带动作用,致力于提高贫困村薄弱学校实施素质教育的能力和水平,加大对农村薄弱学校的扶持力度,促进义务教育城乡、校际间优势互补、资源共享和共同提高,推动区域内义务教育优质均衡发展,为此,还和帮扶学校签订帮扶协议书,每学期开展送教下乡活动,多次深入南美乡、平村乡、章驮乡等学校开展结对帮扶活动。

主要帮扶措施有:学校管理帮扶、教师发展帮扶、办学条件帮扶、教育教学帮扶、困境学生帮扶。不但帮助被帮扶学校树立正确的办学思想和先进的办学理念,健全和完善各项管理制度,还帮助被帮扶学校教师提高专业水平,向被帮扶学校学生开放教育教学资源,改善被帮扶学校的办学条件,对被帮扶学校的留守儿童、残疾儿童、贫困家庭儿童、单亲儿童、孤儿等困境儿童提供力所能及的关爱和帮助。

通过这一系列的措施,确保帮扶到校、帮扶到师、帮扶到生,使被帮扶学校在管理水平、校园文化、师资建设、办学条件、教学质量等方面有明显提高。在这个过程中,南美乡九年一贯制学校给我留下了深刻的印象。

这个学校学生主要是拉祜族。有一名四年级的拉祜族留守儿童,因为父母在外务工,生活主要依靠年迈的爷爷奶奶照顾,学习成绩比较差,甚至有了退学的念头。后来是在我校老师的不懈帮助和辅导下,最终回到了校园,成绩也不断提高。除了帮助很多像这样的留守儿童,学校还通过组织开展专题讲座、巡回指导、现场诊断、案例研磨、送教下乡、跨校体验、岗位互换、教研共享、师徒结对等活动,让学生开阔视野,提高被帮扶学校的教学质量。

新时代学校民族团结进步教育使命光荣,任务艰巨,还面临着一系列问题,比如不断完善学校民族团结进步教育长效机制问题,学校教育、家庭教育、社会教育有机结合问题;创新学校民族团结进步教育途径、载体和方法问题;学校民族团结进步教育课程、教学与活动问题等等,都需要进行深入持久的探索。作为教育工作者,我们要明确铸牢中华民族共同体意识教育是立德树人的一项基础工程,是一项长期的任务,关键是要从现在做起来、从自身做起来。

(责任编辑 黄薇)

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