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立德树人视域下民族团结进步教育校本课程研究——以临沧市双江县民族小学为例

园丁在线
2022-05-25 19:58

◇ 文  /  云南大学现代教育技术专业  李力    云南大学附属中学  李学文

临沧市双江拉祜族佤族布朗族傣族自治县民族小学是“云南省中小学民族团结进步教育示范学校”,担负着为双江县培养高素质的合格建设者和可靠接班人的光荣使命。学校高度重视民族文化的挖掘传承工作,把民族团结、互通共融、共同发展的教育理念融入平常的教育教学工作中,以民族文化为基础搭建载体,积极开展丰富多彩的民族团结进步教育校本课程,是践行中小学立德树人初心的主阵地、主渠道。

一、校本课程开展现状分析

(一)校本教材使用现状。

2009年,双江县民族小学在小学三、四年级开设《中华大家庭》课程,在小学五、六年级开设《民族常识》课程,与国家开设课程相对应。同时学校成立了民族文化校本教材开发团队,结合各民族文化特点和本校教学的实际情况,编写了《民族歌曲集》《民族体艺》等基本的教与学素材作为校本课程实施的媒介。

(二)校本课程实施现状

1.开展“校园民族集体舞”活动。

双江县民族小学编创了以双江县拉祜族、佤族、布朗族、傣族四个少数民族的《小学校园民族集体舞》《民族打歌》及《民族韵律操》等舞蹈。每天课间操各年级的学生都会练习《民族韵律操》,促进了学生间的民族文化交流,达到“启智、调心、健身”的效果。

2.开展“民族歌曲进校园”活动。

双江县民族小学将四个民族的歌曲汇编成册,作为校本教材进行音乐课堂教学,使优秀的民族歌曲得以传承。参与授课的老师们收集整理了双江县内其他广为流传的经典民族歌曲,例如傣族的《美丽的双江坝》《欢迎你到傣家来》,拉祜族的《哦路叶歌麻达扎》《哈咧嘎》,布朗族的《嗡央尔》,佤族的《双江欢迎你》等等,广泛应用在课堂教学中。

3.开展“民族服饰巧设计”活动。

在拓展课及社团活动中(兴趣小组),双江县民族小学用多种绘画形式“画”服饰,用学校空间资源“展”服饰。学生在动手做的过程中,对不同民族服饰的造型内涵有了深刻的印象。通过对这类服饰的欣赏、解析,学生能够领会到少数民族服饰中各种元素的象征意义,也体会到双江县各族人民对美好生活的追求。

二、校本课程存在问题分析

(一)缺乏思政民族团结进步教育校本教材

虽然已有《民族歌曲集》《民族体艺》等可使用的校本教材,但在一定程度上校本教材的开发仍然存在盲目性和随意性,没有与思政课程、德育课程紧密联系。这是双江县民族小学的民族团结进步教育校本课程走向科学、规范、完善、发展的瓶颈。

究其原因,一方面是民族团结进步教育校本课程的开发主体没有课程论研究的教育背景,一些教师对当地的民族文化学习了解不够;另一方面,相关的教育主管部门及学校未聘请专业的民族文化传承人进行指导,对部分民族文化的介绍较为模糊,导致校本教材的编制及使用缺乏系统性。

(二)校本课程开发人手缺乏

双江县民族小学教师的学历以本科为主,缺乏硕士及以上学历的师资人才,同时,校本课程的开发不是个人行为而是集体行为,教师作为校本课程开发的主体,必须进行多方面的人际合作,诸如与校长、与其他教师、学生、课程专家,甚至是与社区、学生家长合作等等,缺少任何一环,都可能直接或间接地影响到校本课程的开发质量。

(三)尚未设置合理的校本课程管理评价机制

由于尚未设置学分,校本课程更多的是采取校内评价为主,主要采用每学期期末展示评价,评价体系还比较单一。与此同时,对校本课程的开发者未设置相应的评价机制,这为校本课程的进一步深化带来了一定的困难。

三、校本课程优化对策分析

(一)聘请思政领域专家编制教材

双江县民族小学应聘请不同领域的专家特别是思政专家参与编制校本教材。一方面,聘请专业的民族文化传承人在编制校本教材过程中给出合理的意见及建议。另一方面,编制教材的专家除了有丰富的民族文化理论知识以外,还应涉及教育学、心理学、社会学和哲学等方面的理论知识,思政课程专家在考虑课程内容开发方面会在各种理论基础上根据本校的特点做出相应的课程开发指导,融入思想政治教育和德育,使校本课程的内容具有合理性和科学性。

(二)加强民族思政教师队伍建设

双江县民族小学应利用全体教职工大会集体学习时间,组织教师学习《民族小学民族团结进步教育实施方案》,以观看视频、邀请专家讲座等形式学习《民族区域自治法》等法律法规。同时,应组织教师认真学习其他的民族政策文件,指导教师开展丰富多彩的民族团结进步主题教育实践活动。

要加强思政师资力量和人才队伍建设,努力打造一支更加科学合理的、囊括多学科和多种知识背景的教师团队。在教师队伍的选拔上,要坚持优中择优;在教师队伍的管理上,要进一步引入竞争机制和激励机制,提高素质能力;在教师队伍的培养上,还要加大对于师资力量的培训力度,提高教师校本课程的开发能力。

(三)完善校本课程管理评价体系

双江县民族小学及其校本课程的任课教师在每学期课程评价时要重视学生的差异性评价,给予每个学生个性展示的机会,不一定是期末,更多地可以放在每周、每月进行,把学生的差异性评价纳入评价的重点。

对于双江县民族小学民族团结进步教育校本课程的评价应当多元化,所以对课程开发者也应进行相应的评价,可简单从以下几方面进行:一是学生选择的人数,二是学生实际接受的效果,三是各类人员听课后的评价,四是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。把这几个方面的因素综合起来考虑,形成对课程开发者的最终评价。

四、结语

自1999年5月云南省被教育部和国家民委确定为“中小学民族团结进步教育活动”试点省份以来,民族团结进步教育在云南省开展已逾20年,民族团结的种子早已在云南各族人民心中种下。在这个背景下,双江县民族小学在开展民族团结进步教育过程中取得了一定成果,但也存在很大提升空间,这也是云南很多民族地区学校共同存在的问题。“民族团结进步教育的行为实践内容就是现实生活——一种共善向好的生活”。有效推进中小学的民族团结进步教育工作,才能使民族团结进步教育“入脑”“入心”,云南省学校民族团结进步教育也将书写更加绚丽的篇章,为民族团结进步事业作出新的贡献。

主管/主办:云南省民族宗教事务委员会

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