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中学历史教学中铸牢中华民族共同体意识浅析

园丁在线
2022-05-25 19:47

◇ 文  /  云南民族中学  张娟

习近平总书记在参加十三届全国人大五次会议内蒙古代表团审议时强调:“民族团结是我国各族人民的生命线,中华民族共同体意识是民族团结之本。要紧紧抓住铸牢中华民族共同体意识这条主线,深化民族团结进步教育。”在中学历史教育中,着力铸牢中华民族共同体意识,不仅是历史学科德育功能的体现,也是学科核心素养的要求,需要教师从思想层面和教学层面宏观把握,教育引导学生树立正确的国家观、历史观、民族观。

一、中学历史教学必须坚持正确的中华民族历史观

中华民族共同体意识是国家统一之基、民族团结之本、精神力量之魂。“在我国,历史是一门人文社会学科,具有传承人类文明成果,揭示人类社会发展规律的价值。”于友西、赵亚夫在《中学历史教学法》中指出。历史教育作为意识形态教育的重要手段,可以帮助学生把握中外历史发展的基本规律,形成正确的国家观、历史观、民族观。通过学习,让学生全面理解和把握我们辽阔的疆域是各民族共同开拓的,我们悠久的历史是各民族共同书写的,我们灿烂的文化是各民族共同创造的,我们伟大的精神是各民族共同培育的。准确认识中华文明起源和历史脉络,准确认识中华民族和中华文化的多元一体,准确认识中华文明取得的灿烂成就和对人类文明的重大贡献,增强对中华民族的认同感和自豪感。

二、中学历史教学中铸牢中华民族共同体意识的原则与方法

(一)铸牢中华民族共同体意识的原则

在中学历史教学中,铸牢中华民族共同体意识,既是发挥历史学科教育功能的需要,又是实现立德树人教育理念、增强中华民族凝聚力,培养学生国家认同的重要途径。应掌握以下原则:在思想层面,铸牢中华民族共同体意识要坚持党的领导和社会主义核心价值观的主导地位,将历史唯物主义与爱国主义融入历史教学的方方面面。在教学层面,铸牢中华民族共同体意识要以课程标准与教学目标为基础。除此以外,在教学过程中要考虑到学生的实际情况。学生的身心发展特点,即学生的个人性格、学习兴趣与学习方法对于历史教学的实际效果也存在着一定程度的影响。

(二)铸牢中华民族共同体意识的方法

1.在教学设计中培育和增强中华民族共同体意识

“教学设计的功能和理念就是以学生为中心,强调在系统方法的指导下,确立解决问题的程序,追求可行的途径和方法,反馈真实的学习进程和质量,进而获得最优化的学习效果。”由于历史知识的过去性,学生不能在教学中直接看到活的历史,这需要教师在教学设计时,运用多种教学方法,创设情境,从而帮助学生感悟历史,激活思维,提升情感。

在统编版《中外历史纲要(上)》第一课《中华文明的起源与早期国家》的设计中,由于原始社会距今年代久远,缺乏文字资料,学生学习起来有一定困难。因此,教师可以对课本提供的“元谋人门齿化石”等插图信息进行深入解读,并基于插图信息拓展延伸,让抽象的历史形象化、具体化,从而让学生能够真切感受到中华文明的独特魅力。除此以外,在本课的“学习拓展”部分,教师可以以考古学家苏秉琦先生《关于重建中国史前史的思考》的部分内容为基础进行教学设计,结合内容查阅相关考古资料,并向学生展示,从而帮助学生体会中华文明多元一体的特点,增强学生对中华民族共同体的认识。

2.在课堂教学中培育和增强中华民族共同体意识

中华民族精神源远流长,博大精深,历史教育旨在培养学生充分认识中华民族精神,贯彻落实“立德树人”的根本任务。百年来,中国共产党不断探索,锐意进取,改革创新,形成了内涵丰富、意义深远的中华民族精神。作为新时代的历史教师,需要在教学过程中融入中华民族精神的相关内容,让历史课堂充满吸引力和感染力,让学生从丰富的历史知识中汲取有效的精神养分。

以《中外历史纲要(上)》第一单元秦汉统一多民族国家建立与发展的相关内容为例,教师在教学过程中,可以以“大一统”为线索贯穿整个教学。在教学中,教师可以先向学生抛出问题:秦朝与西周的政治制度存在着怎样的差异?随后教师可以引导学生对比西周分封体系与秦郡县体制在实行条件、建立基础、官爵制度、历史作用中存在的差异,进而认识到秦的统一不仅表现在疆域的扩大,还体现在中央集权政体之下,国家政治制度、生产方式以及文化体系的进一步加强。在此基础上,教师引导学生进一步学习汉武帝时期所采取的一系列巩固统一的措施,深入探究大一统的形成对中国古代政治经济等多方面发展的影响,提升学生的家国认同感,形成正确的价值判断。

3.在教学反思中培育和增强中华民族共同体意识

教学反思是教师对教学的再认识和再提升。以统编版《中外历史纲要(上)》第十课《辽夏金元的统治》为例,本课的“课魂”是中华民族共同体,明线是从“多元”走向“一体”的过程,暗线是各民族长期交融互通。关于“多元”在教学中的呈现,教师可以以自然环境进行导入,并结合历史、政策、人口等因素以及相关图文史料,在基于学生已有认知的基础上进行教学,这样的设计可以帮助学生更好地理解中华民族共同体的内涵。但在本课教学中也存在部分局限,因教学设计的预设性太强,教学环节中的部分问题需要教师的进一步引导才能促进学生对内容的理解,从而使得整体教学进度稍有拖沓,忽略了课堂中学生的自主生成性,从而影响了教学的整体效果。在教学中,教师应树立“生本理念”,选择贴合教学内容的史料,对学生进行循序渐进的引导和潜移默化的渗透。同时,教师还要注重所提问题的思想性,通过学生对问题的探究和思考,提升学生的探究问题意识和创新能力,最终达到优化教学效果,提高教学质量的目的。

中学历史教学中增强中华民族共同体意识教育,在知识层面可以帮助学生了解中华民族共同体的形成以及各民族的历史发展过程,帮助学生宏观把握中国历史的发展。在情感层面能够使学生通过历史学习,形成正确的国家观、历史观、民族观,进而在行为层面主动自觉地维护国家统一和民族团结。在具体教学情境中,除了在教学设计、课堂教学与课后反思中融入中华民族共同体意识之外,教师还可以借助史料阅读、课后作业、课外活动等渠道帮助学生深化对中华民族共同体的认识,以帮助学生树立正确的国家与民族观念,让学生在品读、探究、感悟历史的过程中,“润物细无声”地将中华民族共同体意识内化于心,更好地培养学生的家国情怀。

(责任编辑 黄薇)

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