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江城县民族小学:用心浇灌祖国花朵,同心打造和谐校园

园丁在线
2021-05-15 16:57

小编语:丰富的课堂教学形式,家校联动机制,有效的校园管理制度,处处体现着学校点滴之处的用心,以学校教育带动社会教育,有效推进民族团结进步教育落地生根,江城县民族小学一直走在民族团结进步教育工作的前沿。

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◇文  /  特约记者  苏晓颖

江城县民族小学位于江城哈尼族彝族自治县勐烈镇,是一所六年制完全小学。目前有少数民族学生1165人,占学生总数的86%,少数民族教职工占教职工总数的93%以上,是一个典型的多民族大家庭。

在校园里,文化长廊、“校园博物馆”、民族文化墙等建筑,展示着校园的宜人之景;在开设的课程中,民族服饰文化、民族电影欣赏、民族原生态舞蹈音乐等内容,展示着校园的文化传承;在课堂上,17个民族的学生和睦共处、互助互爱,展示着校园的团结之美。

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以校园为阵地,铸牢中华民族共同体意识

漫步校园,随处可见中华民族传统文化交织融合的元素:外墙上,一幅幅浮雕,展示着和睦、诚信、仁爱等中华民族的传统美德;内墙上,生动的图画、有趣的故事,展现着各民族和睦相处的图景;在教学楼的走廊里,悬挂着介绍各族文化知识的展板,整齐排放的玻璃柜中,陈列着各个民族的服饰和用品。这些丰富生动的展示,让各民族学生在了解民族文化的同时增强了相互认同,进一步铸牢中华民族共同体意识。除了日常耳濡目染的熏陶,学校还鼓励学生们自主设计展品,激发学生们的创造力。

此外,学校还开设了民族团结课、国旗下演讲、主题班会、课间操等一系列校园活动,多渠道深化民族团结进步教育。

特别值得一提的是,在民族团结课上,老师会引领学生们互相学习来自不同民族的礼貌用语,将民族团结进步教育的影响从课堂内延伸到课堂外。

多彩的校园活动,为建立民族团结进步教育长效机制做出了积极探索,为培养学生的文化自信、增强民族自豪感找到了有效的教育途径。在学校的正确引导下,校园里各民族同学形成了平等和谐互助的良好风气。

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课程为源,以教学增强民族团结感召力

“动作到位、整齐划一!”伴随着节奏明快、清脆悦耳的民族音乐,江城县民族小学的孩子们正在进行着每天的课间操活动……

由学校老师自编自创的哈尼族民族舞蹈课间操《哈迷车》、木棍舞《巴姆巴拉》以及“民族舞连跳”在校园中推广后,受到了学生的热烈欢迎。负责课间操编创的李老师说道:“这些课间操不仅学生们很感兴趣,连老师们也喜欢跳,在文体活动中传承中华民族优秀传统文化的同时,也促进了各族师生的交往交流交融。”

如果说学校是培养青少年民族团结意识的主阵地,那么课堂就是学校教育的核心。将民族团结进步教育融入学、说、创、演、绘,在每一位学生心里播下民族团结进步的种子,是近年来江城县民族小学团结进步工作的精彩一笔。

课堂中,学校在课本知识的基础上开展灵活教学,针对本地学生的特点,制定了多元化、立体化的教学模式,在每一个教学环节中,实现从认识到领悟,从领悟到创造的过程,树立学生正确的历史观、民族观。

现年44岁的张学丽是江城县民族小学的一名老师,1996年,从思茅师范毕业之后,她就来到教学一线,先后担任美术课和数学课的教学工作。

在自己的美术课教学过程中,她会让来自各民族的同学轮流站上讲台,介绍自己民族的服饰花纹,其他同学则用图画、剪纸的方式记录下来。“我们最喜欢上张老师的美术课啦。”学生们七嘴八舌地跟记者说,张老师也欣慰地笑了,“这样的课堂,既锻炼了绘画技能,又调动了同学们学习各民族文化的积极性,更重要的是,在‘我是小老师’的体验过程中,同学们亲身体验到各民族之间平等互助、和睦相处的民族观。”

把民族团结进步教育融入课堂,张老师还有一个小妙招。她经常组织同学们通过观看电影来了解各少数民族文化,“一到看电影的时候,孩子们就开心得不行。他们最喜欢的是《阿诗玛》《五朵金花》和《冰山上的来客》。同学们看《冰山上的来客》的时候感触很深。他们体会到自己的家乡江城和电影里的帕米尔高原都是祖国的重要国门,驻守在边关的各民族都是中华民族大家庭的一分子”。

学校教育离不开园丁在点滴之处的用心。学校民族团结进步教育不仅是一个知识、经验、理论和政策授受的过程,更是一个师生情感、态度和价值观交互碰撞的过程,这个过程将对学生产生重要和深远的影响。在江城县民族小学,优秀的教师队伍,通过形式多样的课程,增强学生维护民族团结、维护国家统一的责任感,全力构建和谐、和睦、和顺的校园民族团结氛围,进一步深化了民族团结进步教育。

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筑实堡垒,深化民族团结教育内涵

学校是学生健康成长的重要保障。基于江城所处的边疆多民族区位环境,在铸牢中华民族共同体意识的进程中,学校教育在履行青少年文化素质培养职能的同时也承担着更大的社会责任。

江城县民族小学积极推广普及国家通用语言文字,规范师生日常用语,提高师生规范使用国家通用语言文字的能力。开展课前演讲和课内朗读教学活动,锻炼学生语言表达能力的同时,让学生体会中华文字的美丽韵味。开展“小手拉大手、讲好普通话”“我给父母当老师”等活动,实现“一个学生带动一个家庭,一个家庭推动一个群体”效应,营造人人讲普通话的良好社会氛围。

今年读三年级的张嘉(化名)是个彝族小姑娘。因为父母早年离异,她常年跟随外公居住在江城县城。刚入校的时候,她的普通话说不好,性格也腼腆害羞。在学校和老师的帮助下,她现在不但能说标准流利的普通话,还担任了班里的学习委员。

这个自信活泼的小姑娘跟我们说,最近她喜欢上了练习书法,她觉得书法非常有艺术感。提起外孙女,她的外公很骄傲,说自己由于身体原因很少关注孩子的学习,多亏学校和老师的关怀照顾,张嘉才变得活泼自信,还多次被评为“三好学生”“优秀班干部”,这让他在欣慰的同时也更加信任学校。

张嘉的蜕变仅仅是一个代表。在这所美丽的校园,我们看到一张张自信可爱的笑脸,学校为孩子们的健康成长筑起了坚实的堡垒。

疫情期间,为了保障学校师生安全,学校领导班子紧抓校园的每个细节,将少数民族流动人口服务管理纳入管理重点,层层把关,做到万无一失,每天三次体温监测,设置教师轮岗值班制度,家长提交安全承诺书,形成宿舍专管员、班主任、校领导的层进责任制,安装与学生家长手机联网的门禁系统,将学生安全作为核心目标,建立起一套完善有效的校园管理制度。

在这里,学校以学生为纽带,由学生到家庭,由家庭到社会,将学生、教职工、家长、政府机构、社会机构等一系列角色纳入以校园为核心的联动机制当中,将铸牢中华民族共同体意识从学校向社会辐射。

(责任编辑 黄薇)

主管/主办:云南省民族宗教事务委员会

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