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“一校一品”,汇聚民族团结进步教育力量

校园直通车
2022-03-11 16:31

引言:易门县龙泉中心小学是一所百年老校,下辖9个教学点。为进一步铸牢中华民族共同体意识,推进民族团结进步教育工作,促进学生全面成长,学校充分挖掘易门县地理特点、历史记忆、民间习俗……在9个教学点开发富有民族文化的“一校一品”特色课程,形成具有地方特色的“九校九品”育人文化体系。

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◇ 文  /  特约记者  周雪之

易门县龙泉中心小学始建于1909年,是孕育了滇中第一个地方党组织的百年老校。校园内共有三处遗址:易门县立高等小学堂遗址、易门旅省学生会寒假义务学校总校遗址、易门县初级中学秘密革命活动遗址,积淀了易门县厚重的历史文化。目前,龙泉中心小学下辖9个教学点,共有学生4579人,其中少数民族学生有1826人,占学生总人数的40%;专任教师共314人,其中少数民族教师有94人,占教师总人数的30%。

 在百余年的办学历史中,学校秉持“滴滴清泉放光彩”的办学理念,按照“一校一品一策一室一活动一课程一特色”的思路,在9个教学点形成有差异、有亮点的特色课程,不断赋能“固本·活源” 的校训,彰显了办学特色,也形成了有温度的“泉源”教育体系。通过扎实开展民族团结进步教育工作,不仅让中华优秀传统文化大放光彩,也让各民族学生进一步铸牢了中华民族共同体意识。

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▲ 龙泉中心小学2020年5月14日《我是中国人》经典诵读活动

多形式课堂,全面促进学生成长

“菌乡课程落地需要老师们探寻课程形式和内容,还要编辑知识读本,这对不熟悉菌类知识的老师来说,精力和专业方面都是一项挑战。”校长李世伟一边介绍《童心菌乡》知识读本一边说,“为此,学校开展了‘1+4’工会活动,让老师走进高山菌地、种植基地,亲自体验种菌子的乐趣……在实践中,老师们学到了专业知识,提高了兴趣,参与课程的研发更加积极了。另外,种植基地也提供了很多资料,推进了《童心菌乡》校本教材的编辑。在各方的帮助下,菌乡课程顺利落地。”

菌乡课程是龙泉中心小学根据易门县地方特点研发的特色课程,除了常规的课堂学习外,还会让学生走进自然,去实地观察野生菌生长环境,并鼓励学生思考,提出环境保护建议。在不断的学习实践中,学生提出的建议越来越多,例如学生观察到松叶掉落堆积太厚,不利于野生菌生长,便提出对松叶进行科学管理的建议。

易门县野生菌博物馆也是龙泉中心小学的教学点。博物馆和学校不仅实现了资源共享,部分学生还学以致用,成为了博物馆的小讲解员,向五湖四海的各族朋友介绍易门县的“菌乡”文化。龙泉中心小学六年级的法涵菱就是其中之一,她在一篇叫《拾菌野趣》的作文中写道:“我的家乡易门县位于云南省中部,这里山清水秀,盛产野生菌。每到菌子成熟的季节,人们从四面八方涌到这里,品尝味道鲜美的野生菌。家乡的野生菌种类繁多,有牛肝菌、鸡枞、干巴菌、松茸、青头菌、鸡油菌、虎掌菌……多达200余种。由于家乡的野生菌产量大、品质优、口感好,被冠以‘滇中水城,菌乡易门’的美称。绿水青山就是金山银山,我爱我的家乡,我爱生活在这里的各族人民!”

将易门的本土自然资源“野生菌”引入校园,既让乡土文化传承得以从娃娃抓起,又厚植了学生们的爱国主义情怀。与此同时,学校还联动下辖9个教学点,利用“1+1活动”(不同学校之间的两位学生通过共同喜好,进行课程交流,结下友谊)将菌乡课程推向更多学校。水桥小学是龙泉中心小学下辖的一个教学点,该校有190多位学生,其中苗族学生占比较大,约有30多人。苗族学生大多生活在山里,特别擅长找野生菌,他们只需观察植物生长环境,用鼻子嗅一嗅,就能找到松茸、松露等珍稀野生菌,在交流中,这些技能让其他学生尤为佩服。“‘1+1’菌乡课程交流结束后,龙泉中心小学很多学生都成了水桥小学苗族学生的‘粉丝’。”校长李世伟笑着说。

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▲ 2021 年水桥小学欢庆六·一“放飞梦想快乐起航”主题活动

特色课程:学生看世界的“第三只眼”

“我们希望特色课程能成为学生课余之时,了解世界多样性的‘第三只眼’,像泉眼一样,不断注入活水。”李世伟校长期待地说。在特色课程研发中,9个教学点打破了“千校一面”的局面,让每个课程有特色、有亮点。

中屯小学以“源于陪伴、止于善美”为育人核心理念,形成 “陪伴”特色育人体系;曾所小学传承“竹编”技艺,形成“品竹”特色育人体系;梅营小学形成“品梅韵、悟梅魂、立梅格、做梅人、扎梅根”的“育梅”特色文化;江口小学以“易门花灯的源头”为追溯点,形成“灯舞”特色育人体系;蔡营小学以“易门狮舞的传承”为依托,形成“承狮”特色育人体系;韩所小学以身处易门陶瓷工业园区的地理优势,开展瓷拼、瓷绘、陶瓷推销模拟与体验,形成多个学科知识拓展的“瓷润”特色育人体系;方屯小学以“厚屯方圆”的育人核心理念,形成以“屯优秀文化,品书香校园”为主题的“厚屯”育人体系;水桥小学以“泓德宽厚、智桥行达”为育人核心理念,坚持“流水泓桥”的主题,形成“泓桥”育人体系。

不同教学点之间还会频繁进行特色课程交流活动。比如,龙泉中心小学的学生们就曾到曾所小学进行交流学习,汉族、傣族同学齐聚一堂,通过“品竹”课程讨论竹编桌子、椅子等生活用品编制手法、样式细节,促进了各民族之间的交往交流交融。

“开展‘一校一品’创建活动,办出本校特色,打破‘千校一面’的局面,是学校追求内涵发展,提高教育质量的有效措施,也是学校充分发挥乡土文化在构筑中华民族共有精神家园中潜移默化的作用,让各族学生从小铸牢中华民族共同体意识的重要举措。”校长李世伟认真地说。“一校一品”特色育人体系,是李世伟酝酿了十多年的想法,如今瓜熟蒂落。“因地制宜研发特色课程,让各民族学生从课堂内外学习、了解了自己脚下的乡土,在不同文化元素的融汇、交流中得到艺术的熏陶和美的享受,从而更深刻地看见‘自己’,看见中国,不断激发学生的爱国爱家乡热情,提升中华民族的文化自信。”

如今的龙泉中心小学,到处都能让人感受到“滴滴清泉润泽童心”的育人氛围,“一校一品”的特色文化品牌,成为了孩子们发展的“活力之源、灵气之源、探索之源”,老师们成长的“凝聚力、向心力”,学校铸牢中华民族共同体意识的“汇聚力、源动力”。

(责任编辑 黄薇)

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