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让云南民歌“飘”进初中音乐课堂

园丁在线
2019-06-20 19:51

小编语:在流行音乐盛行的背景下,要让00后的初中生爱上民族音乐,难度之大可想而知,但有价值的事业不应轻易放弃。曹蜜老师两年来的探索与尝试,已经能总结出不少有价值的思路与方法,小编希望此文能成为一个引子,引发诸位老师、同学对此问题的关注、思考,找到更好的思路与方法,让民族音乐真正“飘”进每个孩子的心灵中。

◇ 文  /  云南民族大学附属中学  曹蜜

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中国是一个多民族国家,各个民族在长期的发展过程中积累了丰富的民族音乐资源,其形式多样、分布广泛。而云南省有26个世居民族,每个民族都拥有自己的民歌,这些民歌是各族人民生活的生动写照,也是民族团结融合的重要表现。

实际上,初中音乐课程现已有很多民族音乐的内容,但是从笔者开展初中音乐教学工作以来,发现在教学层面传播民族音乐有阻碍。大部分中学生缺乏对民族音乐的了解,甚至对民族音乐一点兴趣都没有。为解决此问题,笔者将以云南民歌进课堂为主要切入点,尝试梳理、总结本人在教学中找到的一些方法,希望能对民族音乐的发展和传承做出一点探索,对民族团结进步教育作出一点贡献。

一、 民族音乐教学现状

在笔者从事初中音乐教学两年多的时间里,每年都会对学生的民族身份进行了解。我们的学生中彝族较多,也有傈僳族、白族、壮族、傣族、哈尼族、藏族、回族的学生。但当我深入地问一些关于他们自己民族的音乐时,学生们却都说不知道。通过与学生的交谈,发现了根源主要在以下三个方面:

首先,在当今社会大的音乐环境以及电视网络媒体的影响下,流行音乐得到了大面积的宣传和普及,学生普遍喜欢流行音乐,追捧一些流行歌手。即使自身是少数民族,在从众心理的影响下,他们或者认为民族音乐不好听,或者认为民族音乐已经过时。

其次,教师对于民族音乐的重视度不够。小学阶段,是学生建立对音乐的理解及喜好方向的重要时期。但因为学生们大多对民族音乐抱有消极的态度,不喜欢学习民族音乐,反向导致很多教师不教民族音乐。最终,学生更加缺乏接触民族音乐、了解民族音乐的机会,自然也无法产生对民族音乐的兴趣。

最后,笔者询问过不少接触民族音乐和民族乐器的同学,他们都很喜欢自己的乐器,在展示才艺的时候也都很自信,他们内心对民族音乐还是喜爱的,但要他们演唱民歌,他们也会拒绝,认为唱的民歌很土。这说明他们对民族音乐了解是片面的,缺乏对民歌的正确认识。

这些原因共同导致了在初中音乐教学中,民族音乐教学这一部分很难顺利开展。

二、 把握教学内容

随着多元文化的发展,民族音乐教育受到了越来越多的关注和重视,国家也通过各种政策和方法加强对民族音乐的普及和扶持,弘扬民族音乐文化亦成为中国音乐教育的重要目标。不论是哪个版本的音乐教材,民族音乐的内容都占到一半以上,让学生学习和了解民族音乐已成为音乐老师必须要履行的职责。

兴趣是最好的老师,只有让学生提起学习民族音乐的兴趣,才能够解决教学的动机问题。在教学中,笔者试着结合教学实际,先从云南民歌入手,逐渐提升学生对民族音乐的兴趣。

1. 世界音乐中的民族音乐。

学生们觉得民族音乐不如流行音乐好听,有点土,不愿意表演民族音乐。这种情况下,强制性让他们表演,反而会适得其反。要调整根本的认识,得从扩大学生的视野、建立正确的认知开始。

笔者在进行云南民歌《放马山歌》的教学时,特意寻找了宋祖英在维也纳金色大厅演唱的视频。学生们在看的时候先会被华丽的音乐厅吸引,然后会问为什么唱民歌要用西方乐器伴奏?顺着这个问题,我给学生讲解了民族音乐在世界音乐中的地位。告诉他们两个要点,其一是西方国家很喜欢中国的音乐,特别是有民族特色的音乐,对云南的少数民族音乐更加情有独钟,因为这体现了中国音乐的特色和民族文化;其二是演唱民族音乐是我们民族自信、自豪的体现,是我们屹立于世界民族之林时不可或缺的一面。

有了上述铺垫后,学生们大多能够跳出流行音乐的狭小视野,从世界音乐的维度来理解民族音乐。

2. 将民歌贴近生活。

学生不愿意学习民族音乐的另一个原因,是觉得民族音乐远离生活,和当下的环境格格不入。其实我们的民歌就是从生活当中创作出来的,教学时要注意建立适宜的情景,将学生带入民歌创作的语境中。

湘教版的教材每一册都有一个《泥土的歌》的单元,在学习这一章时,我会让学生用云南的方言,结合自己生活中与泥土相关的记忆、知识、经历编唱一首曲调,让学生切实地感受民歌的创作环境和创作过程,此后再让他们去接受民歌就没那么难了。

三、 创新教学方法 

学生对于民族音乐提不起兴趣,和教师的教学方法也有关系。学生越是不喜欢,老师越容易采用“满堂灌”的方式,让学生听。这样不仅教学效果不好,也无法提升学生对民族音乐的兴趣。除了增加民族音乐的内容,还需要改变、创新教学方法。

1. 自主学习法。

现在的学生信息技术应用能力都很不错,教师应该抓住这一特点,让学生们自主学习、自主体验。

以笔者的一次教学为例,笔者选取了6首云南不同民族的民歌,分别是《猜调》《小河淌水》《远方的客人请你留下来》《弥渡山歌》《有一个美丽的地方》《阿佤人民唱新歌》。然后将学生分成6组,每一组选择一首歌曲,要求他们去查阅相关的文字、图片、音频以及视频资料,并制作成ppt。

通过这样的方式,让学生自己去学习云南民歌,了解相关的民族知识,然后再让他们把这一小组所收集的东西进行分享。在此过程中,学生的主观能动性得到充分的发挥,学习效果比老师直接灌输的要好。

2. 开发学生的创新能力。

初中生的思维非常活跃,经常会有一些新奇的想法,在音乐课上,也要运用这一特点来进行教学。比如在学生通过查找资料自主学习云南民歌之后,可以设置一个小组展演环节。这一环节要求学生用自己的方式来展现本小组所学的民歌,表演形式可以多种多样,不做限制。

在笔者的课堂上,学生们曾尝试过用演唱、演奏、舞蹈、改编创作等方法学习民歌。对于这样开放式的学习他们很感兴趣,通过多样的形式,学生们在学习民歌的同时,改变了对民歌的态度,提升了学习民族音乐的兴趣。

上述方法在笔者的教学实践中已取得了一定的成果,也获得了学生的认可。总而言之,民歌是各族群众用来交流思想感情的重要工具,是促进民族团结的重要方式,作为一名音乐教师,有责任也有义务帮助学生喜欢上民族音乐,提高民族音乐素养,增强民族文化自信。

(责任编辑  王 铖)

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