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浅议小学民族团结进步教育与多学科的渗透

园丁在线
2019-05-22 14:58

小编语:民族团结进步教育是一个系统工程,无论是时间上的持久性、涉及主体的全面性,还是执行过程中的复杂性、与学科的融合性,都有很多难点、要点尚需讨论。余畅老师此文,是从民族团结与学科融合的角度,为建立全过程、多学科、多角度、多层面的民族团结进步教育提供了一条行动路线,其思路清晰、操作性强,很值得参考和借鉴。

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▲我们的蜡染作品

文  /  云南师范大学附属小学  余畅

我国自古以来就是一个多民族的国家,56个民族的兄弟姐妹生活在这片辽阔而富饶的土地上。各个民族都有悠久的历史和丰富的文化,并有各自的文化传统、语言文字、宗教信仰和风俗习惯。

在中小学加强民族团结进步教育,让青少年从小就在心灵中塑造民族团结的国家意识和民族精神,对于增强中华民族向心力、凝聚力、维护民族团结具有重要意义。作为一名教师,我们应将民族团结的意识渗透在教育教学工作的方方面面,将民族团结的种子播撒在孩子们心间。

同时,我们也应关注到,校内的民族团结进步教育并不是孤立存在的,它与各学科之间存在着紧密的联系。实践证明,通过与学科教学相渗透,也能大大增强民族团结进步教育效果。

语文学科在民族团结进步教育中扮演着重要角色。语文教材中有许多文质兼美的表现民族团结的课文。在小学语文教材中,一些课文表现了党和国家领导人对少数民族群众的关怀以及各个民族情同手足的亲密关系。如《难忘的泼水节》《菩萨兵》《亲人》等。一些课文从不同角度反映了少数民族地区的风土人情和各民族团结互助的生动画面,如《草原》中的蒙古包、奶茶、手抓羊肉和举杯敬酒、套马、摔跤等描述都表现了蒙古族浓郁的民族风情。

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▲学习蜡染制作工艺

语文教师只要积极探索,深挖教材,准确把握住语文知识与民族团结进步教育的最佳“结合点”,就能使学生于“润物细无声”处接受民族团结进步教育,切实提高民族团结意识。

在平时的阅读推荐中,教师可利用学生们对英雄人物的崇拜心理,讲述各个民族的英雄人物对民族团结作出重大贡献的故事。例如,张骞通西域、昭君出塞、松赞干布迎娶文成公主、成吉思汗统一蒙古、土尔扈特部回归祖国等。此外,还可利用学生的好奇心理,讲述各民族的风土人情和文化习俗。这既让学生们收获了知识,又激发了他们对各个民族历史文化的兴趣。

各民族在漫长的历史长河中,创造了色彩斑斓的民族体育文化。本地区和本民族喜闻乐见的体育运动项目,是丰富的民族教育资源,应充分利用。

以笔者所在的云南师大附小为例,我校在云南省26个世居民族中选择了彝族、哈尼族、白族、景颇族、傣族、佤族等有代表性的少数民族,根据各民族舞蹈的特点,加入现代广播操的元素,创编了六套少儿民族韵律操舞和三套室内操以及竹竿舞,构成了有较强地方特色的民族大课间内容。让学生跳民族操舞,听民族音乐,唱民族歌曲,玩民族游戏,品民族文化,在运动中领略民族文化,感悟民族团结。

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▲ 在阅读中学习民族文化

匈牙利著名音乐教育家柯达伊说:“学校的音乐应牢固地建立在民族音乐的基础上。”民族音乐集中体现了一个民族的民族精神、风土人情和审美情趣等,是民族文化的精髓。我国有56个民族,拥有数以万计且风格独特的民歌,还有各种民间舞蹈、民族器乐、曲艺及戏曲,这些都是珍贵的艺术宝藏。

在音乐课上,教师带领学生欣赏动听的民族歌曲,学习优美的民族舞蹈,能使他们通过自己的情感体验,感受民族文化的魅力,接受本民族特有的精神文化,从而达到强化民族团结意识的目的。

在美术课上,教师可以开展与民俗关系密切的剪纸、泥塑、刺绣、雕刻、蜡染、编织、木偶、皮影、绘画等少数民族传统工艺制作活动,通过学生创作、展示作品的过程,加深学生对各民族的了解,增强学生的民族自豪感。

总之,学科教学是中小学进行民族团结进步教育的重要手段,各学科相互补充、相互衔接,才能使学生受到全过程、多学科、多角度、多层面的民族团结进步教育。

主管/主办:云南省民族宗教事务委员会

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