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调查中我发现彝族学生在教育、信息交流、开拓视野方面或多或少存在着差异，这与他们生活的环境有很大的关系。

“用阅读丈量世界”这句话或许对山区的少数民族学生而言更为宝贵。但实际情况却是:越是民族地区，学生越缺少阅读机会与能力，这既影响到他们的学习成绩，也阻碍了他们对世界的认知。梁慧老师在校内调研的基础上，有针对性地分析了彝族学生的阅读现状，并提出了有效的对策建议，很有参考与借鉴价值。

唐会平老师以李清照《如梦令》《声声慢》做案例，展现了李清照两个人生阶段不同的生活状态，进而揭示出民族团结在国家发展、社会稳定、人民幸福层面的作用。小编认为此种以名人诗词作为教学案例的方法，的确能提高学生的兴趣以及对民族团结进步的认同感。

了解事物常常需要借助分类的方法，通过类别探寻事物的特征。王艳老师此文，为现阶段少数民族地区义务教育阶段双语教学的模式进行了分类，并概括出每种模式的特点、意义与价值，有助于民族教育工作者在短时间内掌握少数民族地区双语教育的总体情况。

教育的核心之一是培养学生良好的习惯。在本文中，曾建慧以养成教育的理念为指引，以25年的教学经验为基础，用理论指导实践，针对民族高中生，提出了养成教育的基础、核心、原则、方法等方面的思考与建议，提升了小编对养成教育的认识。

民族地区做教育，绕不开“民族”二字。沈丽萍从初入职时对民族一无所知到如今有意识地策划“民族课”，她转变的过程是不断增强民族认知的过程，也是不断强化教师社会责任感的过程。类似的过程，曾发生或正发生在无数民族地区的教师身上。

文化与教育，天然不可分离。如何理解和谐教育？如何在多元文化的背景下实现和谐教育的目标？鲁华刚对于多元文化和谐教育的探讨为我们开了个好头。

在多元文化的视域下引入和谐教育对于学校文化建设还可以起到一定作用，能促进各种文化的交融与交流。

走向目标的路有千万条，每一条都需要探索、努力与毅力。将民族体育文化及项目引入中学甚至高中、大学的体育教学体系中，这是一项具有持久性的战略工程。除了需要如江潇老师一般来自教学一线的尝试，小编认为还需要更高层次、更广范围的各类社团组织参与，唯有这样，才能让民族体育得到更有效的传承与传播。

在流行音乐盛行的背景下，要让00后的初中生爱上民族音乐，难度之大可想而知，但有价值的事业不应轻易放弃。曹蜜老师两年来的探索与尝试，已经能总结出不少有价值的思路与方法，小编希望此文能成为一个引子，引发诸位老师、同学对此问题的关注、思考，找到更好的思路与方法，让民族音乐真正“飘”进每个孩子的心灵中。